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遵循教育规律,杜绝“小学化”,我们的游戏化课堂深得孩子喜爱
发布时间:2019-03-25
 
教育家卢梭曾说过:"大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。"我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。那么,究竟它会带来哪些危害?孩子在幼儿园又应该学什么呢?


那么到底什么是 “小学化”呢?


1

 教学内容小学化偏重智力教育、强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养。

2

 教学形式小学化以单调的集体授课为主要形式,偏重知识灌输,忽视孩子自主探索。

3

 教学布置小学化教室布置成小学课堂,以课堂教学环境取代游戏化场景。

4

评价维度小学化把孩子学会多少知识,认识多少汉字和单词,作为评价指标。

那到底该教幼儿什么内容?

教到什么程度?

在2012年,教育部就出台《3-6岁儿童学习与发展指南》该《指南》从2006年就开始制定,专家组分析比较了13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容,用几年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见,在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象,并在发布前面向社会公开征求意见。


对于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,防止和克服学前教育“小学化”现象来说,这简直是一个“宝典”。


书中就曾写到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要


说到这里不得不介绍一下我们的游戏化的课堂!!!

社会大课堂

什么是社会课堂??通过走进真实的社会组织(超市、菜场、牙科医院、银行,小学………),零距离认识与思考真实的社会与“我”的关系,进而弄清“我是谁”、“我该做什么“、”我要成为谁“等问题。


自然大课堂
什么是自然课堂?为什么树到了春天他绿了,为什么他到了秋天时他就黄了………通过对宇宙、地球、生物链的系统认知,知晓地球是怎么来的地球的环境跟我们有什么关系,进而让幼儿从很小就在很高的人生起点上建立环境意识,达成热爱生活的教育目标。

园里美丽的植物角



艺术大课堂
通过对各类艺术课堂(美术、音乐、舞蹈、小钟琴、围棋等等课堂)的体验,从而激发幼儿探索的热情和兴趣能从更广泛的角度体验和思考,如果部分幼儿能因此建立起来陪伴一生的兴趣爱好的话,那将是艺术课堂最好的结果。

生活大课堂
通过自理能力(吃喝拉撒穿洗抹叠)、生活能力(玩具制作、室内种植培育)餐桌礼仪,文明用语等训练,培养幼儿良好的生活及礼貌待人接物的习惯,最终有利于幼儿健康价值观形成。


体质大课堂
通过感统、体能训练,锻炼幼儿平衡力,控制力,注意力以及坚毅品质,进而让幼儿深入了解自己的身体潜力,更加热爱自己和生活。




心理大课堂
通过各类活动探索我跟他人之间的关系,进而弄清“我是谁”、“我该做什么“、”我要成为谁“等问题,让幼儿在更高的起点上体验甚至思考人生,进而达到幼儿健康成长的教育目标。



文化大课堂
通过游戏化教学,培养良好的思维,激发孩子的创造性,最终让孩子的语言逻辑思维能力和数学逻辑思维能力得到极大的提高。


 **其实要遏制幼儿园小学化,追本溯源,最需家长淡化心态,尊重孩子的成长规律。

那么我们看看国外孩子都学啥?

  ●德国:启发孩子绘制地图

  数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等是德国家长培养孩子抽象思维能力的主要途径。绘制地图是德国人的独创,常常可以看见在海滨的沙滩上,幼儿在父母的启发下,用小木棍画出记忆中的家宅。

  ●加拿大:不学写字和计数

  加拿大早教专家认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键期,也是培养创造力的重要时期,若过早认字、写字和计数,会耗费幼儿的体力和脑力,延缓他们的动作发展。

  ●韩国:让孩子慢慢长大

  主张等到孩子想学的时候才让他开始学习,先旁观孩子所做的一切,发现孩子对某些事情感到好奇时,在后面轻轻推他一把即可。此外,要多让孩子接触无所不包的大自然。

  ●澳大利亚幼儿园孩子最重要的就是玩好。

  ●美国主要练习孩子动手能力。

  ●日本则是培养孩子兴趣。

不学知识,孩子学些什么

一、学语言

早期语言技能越好,后期学术能力越高。

大量研究表明,孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用,入学准备水平的高低直接影响其后续水平。但入学准备不是提前学习小学的内容,入学准备不能错误地等同于识字、算数。


有研究发现,孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好,后期学术能力越高。因此,在孩子0-6岁,培养孩子语音敏感性很重要,但不是指让孩子多识字、写字,而是要让孩子听到各种声音、各种语言,鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事,培养孩子的语音意识和正确发音能力,培养孩子对语言理解的能力,特别是说和听方面的能力。从数学学习的角度,不是要求孩子会算多难的加减法,会做多少题目,而是要给孩子提供丰富的玩具和活动,帮助孩子在玩中学,掌握生活中简单的数学知识,如对数、量、图形的认识和理解。


二、学习惯


培养行为习惯,

孩子没有朋友比成绩差更糟糕。


良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的,将伴随幼儿一生,使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、学习、思维、人际交往等行为习惯的养成。根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求,注意做到内容具体明确、语言通俗简练。根据幼儿能力,提出的要求逐步提高。


特别是孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的学习生活,其中的学习目的不同,教育方式和要求不同,生活方式不同。因此,孩子需要具有良好的行为习惯,具备一定的独立意识和任务意识(听得懂任务要求、能自始至终完成一项任务),会遵守规则等。这些素养和能力的培养将会为孩子后续的发展提供充足的后劲。


有研究发现,入学后,没有朋友比成绩差更糟糕,被拒绝的孩子容易出现社会适应不良、心理失调、学习成绩不佳等现象。因此,入学准备很重要,需要引起家长的关注与重视。


三、学好奇心


激发孩子的好奇心与想象力。


好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因,是儿童学习的重要动力来源,也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱提问、爱探索。


面对孩子提出的各种各样的问题,父母应合理对待,采用合适的方式实事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“破坏行为”,满足孩子主动探索的心理,鼓励孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。


四、学独立性


3-4岁是儿童行为独立性快速发展阶段。


幼儿期的儿童自主意识开始发展,表现出一定的独立性,开始自主做一些决定与行动。3-4岁时儿童行为独立性快速发展,为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随着道德感和自我评价能力的发展,儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的,学会对情绪的调节和自控,有了自己的同伴和感兴趣的活动,在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高,开始凭借事物的具体形象进行思考,有了自己的见解和主张。


所以,家长可以依据孩子的独立性发展特点,创立宽松的环境氛围,让其愉快地玩耍,自由地交流,自己做主,做力所能及的事情,独立思考解决问题。


而我们的实践性教育模式,恰恰是尊重了孩子的成长规律,通过游戏化的课堂模式把孩子培养成 独立:(自己的事情自己做)得体

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